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金秋十月收获季，星火熠熠研学忙。10月18日下午，以“聚焦单元整体，落实新的课标”为主题的观澜教育联盟第三届教学节系列活动之“星火工程”（语文专场）活动在线上开展。本次活动的主讲专家是上海市特级教师、徐汇区教育学院语文教研员，同时也是几年来陪伴我们一路成长的观澜联盟“星火工程”的导师——高永娟老师。

高老师以五年级《圆明园的毁灭》一课为例，为老师们详细解析了语文要素的课堂落实，细致地解读与分析了单元间语文要素的联系和突破方式，为大家演示了一条高年段阅读教学的有效路径，实际上也为每一位语文老师上了一堂生动又实用的教学指导课。

看课堂，他山之石可攻玉

来自上海实验学校附属小学的杨君琳老师，执教了《圆明园的毁灭》第一课时，杨老师围绕文中介绍圆明园的三句关键句连缀全课，设计了丰富的语言实践练习。巧用之前所学的提问、速读等方法，深入文本，循循善诱地引导学生体会作者在字里行间表达的思想感情。同时，引导学生质疑与思考，抛出主要问题，为下一课时的学习作了铺垫。

来自徐汇区高安路第一小学的王奕晨老师，执教了《圆明园的毁灭》第二课时。王老师巧妙创设任务情境，引导学生层层质疑，用适切的资料充实课堂，帮助学生品读文本，体会作者的思想情感。课堂书声琅琅，学生参与度高，语文味十足，学习目标顺利达成。

听讲座，为有源头活水来

首先高老师结合课例，为我们梳理了各学段关于体会课文思想感情的语文要素，了解了语文要素的“前世今生”，引导我们关注各个阶段的语文要素的层递关系。再根据不同单元的训练重点，确定教学内容，引领学生学语习文。

随后高老师详细解析了两堂课例的设计思路，从教材解读到课前预设，从主要问题的提出到学习方法的指点，一一厘清。她还指出教师要研读教材、分析学期，把握学生知识的增长点，明确每堂课的重难点，有针对性地进行备课。

高老师指出，语言是思维能力的工具，运用是审美创造的途径，是文化自信的载体，它们是一个整体。作为教师，我们要关注学习经历，创设任务情境，重视学习方式，让学生在“听说读写”的积极语言实践活动中构建知识，从而达到提升人的素养的目的。

最后，高老师带领老师们回顾了义务教育课程改革的历程——从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”这三个阶段的改变是对教育认知的变化。课堂教学要落实课程核心素养的培养与发展。培育是“种子”，发展是如何“壮大”。课程教学的目标从知识点的了解、理解、记忆向学科关键能力、必备品格与价值观念培育的转向。从教育的角度看，我们从“为了知识的教育”走向了“通过知识的教育”，知识就是核心素养培育的载体。

写心得，绝知此事要躬行