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蒋璟璟

近日，湖北十堰。90后的朱老师为激励学生们早读认真背书，将《西游记》、《红楼梦》等影视作品插图的表情包放入课件中。朱老师将教学日常分享后却遭网友质疑：不学的还是不学、学生注意力会不会跑偏？但多数网友也表示了认同，认为这样做活跃了气氛，自己作为老师也想要课件。对此，朱老师解释，对大部分学生是管用的，只要有一个学生能够因此认真背诵就是值得的。（中新社）

谁也不能保证课堂知识有趣好玩，而如果真能“有趣好玩”那当然再好不过。事实上，学校学科课程，作为一种体系化的严肃知识，大多数时候都无所谓有趣还是枯燥。知识就是那些知识，而接受者的“情感反馈”却迥然不同。在一些学生的眼里，连数学公式都闪耀着理性与逻辑的美学光芒，妙不可言；而在另一些学生看来，什么都是“天书”，一看就头疼，丝毫无感。

是否觉得有趣，与是否愿学、是否会学、是否学得好，其实并不必然的对应关系。但是，很多时候，我们总是下意识默认，“快乐学习就能学得好”，于是乎各种所谓“寓教于乐”“游戏式的教学”，也便越发流行乃至大行其道起来。在最新的案例中，有老师为了鼓励学生们学好古典名著，想到了把表情包插入课件的好主意。相当之魔性，相当之喜感，相当之热闹，至于说效果如何，着实存疑。

课堂教学，关键的一点，就是让学生形成正确的学习习惯，而不是去刻意迎合对方。对于很多学生来说，学习就是枯燥的、无聊的，就算能被几张“表情图”刺激到、逗乐到，也难改这一基本事实。在思想关怀、生活关爱上，可以把学生当成孩子。可若是在教学过程中，用“哄孩子”的方式教学生，就未免显得腻歪而幼稚了。

各种课堂教学花活，更多是一种单方面的姿态展现，新奇有余而实用性不足。此前，某高校贴满理工科公式的所谓“硬核台阶”也曾引发热议。按照校方说法，如此楼梯是为了帮助学生掌握知识点……正经学习都记不住的公式，在楼梯上看着走着就记住了？这恐怕是对潜移默化有着深深的误解。的确，教与学，都需要一点趣味盎然的“调剂”，但“调剂”终究难堪大用。