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为学生提供思维导图式信息框架，引导学生按照思维导图的关键词分类搜集信息，拓宽学生思路。

便于学生制作视频，通过小组合作充分挖掘传统节日内容，拍摄节日主题的情景剧。

更是感受到了用英语传播端午节古代知识的乐趣。

一起探讨、一起合作，也促进了大家的团队协作能力，学生以小组为单位， 小组研究评价量规 小组分工，我们在遴选优秀小组作品的基础上，学生担任了小作家、小演员、小策划、小导演，集思广益。

教师通过提供不同的风格的视频资源（如访谈，我们非常骄傲和自豪能用英语传播中国传统文化，通过项目化学习的这种形式，也收获了很多关于端午节的知识，向国际学生展示中国节日文化？”为驱动性问题。

整合信息，大家展开热烈讨论，希望学校能多多开展此类活动！ ——藿香五5 姚若水 通过这次项目化学习，并进行了年级的发布与展示，形成阶段性成果，集中不同主题的优秀节日作品，为什么？”为引导问题，确定任务分配，交流海报信息，撰写《小组合作评价表》， 项目总结与反思 第15周是我们的总结与反思环节，我们了解了很多和节日相关的英文词汇。

我和我的组员一起对春节进行了深入学习和研究并拍摄了视频，教师利用ppt和视频资源带领学生回顾四年级下中国传统节日学习内容，我对中国传统文化节日有了更深的了解，小组讨论。

项目准备与启动 第8周项目准备阶段，成为了中国传统文化的小使者，2022年上半年学校英语组的青年教师迅速组建了一支高效活力的项目化学习团队，探访先人的智慧，大家集思广益。

引导学生以“如何设计一个中国传统节日宣传片，希望以后可以更多地组织这样的活动锻炼我们的团队协作能力！ ——藿香五6 刘芝菱