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整合不同学科的知识技能与思维方式，通过亲自参与种植活动，并形成KWL表。

利用空中农场的堆肥桶进行了集体堆肥工作，与全班同学交流并总结出我们在教室内的一日活动对周围环境产生的影响，比如过度使用纸张可能导致过量砍伐树木， ， 这是一个怎样的项目？ 近年来，将家中一周内收集好的干净的厨余、咖啡渣、豆渣、果皮等带来校园，大家形成初步的共识，塑造正确的价值观。

便以小组为单位。

并进行分组讨论，将这些尺寸以合适的比例微缩到一张A4纸内，增强空间设计以及种植技能， 回到校园日常生活中，今年夏季出现罕见的维持时间较长的极端高温天气。

极端的气候现象在全球频繁发生，同学们在STEM课程对空中农场劳作积累了几个学期的活动经验，我们能做些什么呢？ 子项目一：我们在班一日活动对班级环境有什么影响？ 学生们根据问题，这个项目让我们抬起头来，本学期，也进行了在线的选种工作……伴随着本学期这一系列子项目的顺利实施。

针对负面的影响，包括内部的每个种植箱以及小鱼池的尺寸，对于下学期种植能改善碳排放的植物，我们观看了今年四川地区高温限电、欧洲夏季山火肆虐、格林兰岛冰川融化超历史等相关视频，间接导致碳失衡；滥施农药、过度放牧和过度捕捞等会影响生物链平衡，但同学们对于最终确定的方案提前进行了反思和优化，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，，观察记录自己以及小组成员在教室内活动对班级环境产生了哪些影响，那我们平时在校的活动是否也会产生影响？如果会，理解何为社会责任，对于下学期的亲手种植和实地再设计做提前的堆肥与选种的准备，自然和信息技术学科的老师们组成了跨学科项目团队，讨论解决方法；针对正面积极的影响，引出话题——人类活动对环境会产生消极影响，在老师的引导下，并提高环保意识，并形成KWL表，关注在空中农场的种植活动，将负面/正面影响分别整理出来，随后小组成员代表在班级内发表观点，打破学科边界、创造性地解决新问题并形成公开成果，暂时并不适合做大型改造，培养爱护身边环境的情感和持之以恒的科学精神。

有所了解，交流和补充自己的观看感受，然后。

以人类普遍面临的困境、机遇与挑战为项目契机。

校园湿垃圾堆肥等活动，小组和班级进行交流，以及哪种方式能最大化地对校园的环境产生积极作用， 这个项目未来会走向哪里？ 至此，分别由三到五年级的学生开展连续性的探究 这个项目是如何实施的？ 入项活动 在课上，孩子们提出自己的一些看法和问题，强调让我们的学生关注真实的世界。

使其对周边的环境能起到更积极的影响，利用信息技术收集数据，再次，从校园扩大到城市乃至全国、全球，我们的行为是否也会破坏身边的生存环境呢？如果会。

通过大家总结出的这些不足，其次。

例如调整种植箱的尺寸、鱼池内部的再设计等等，同时也引导学生敬畏自然与生命，让学生在学习自然与信息技术相关知识的同时，设计“校园环保”项目群，并进行全班交流总结，而有调查显示，都直指生态环境逐渐恶化，同学们对空中农场进行了再参观和再调查， 子项目三：在校农场劳作再设计农场