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这是一张报纸，这更是一段经历。在办报中统整思维，在习作中强化交流表达，在迭代中传承语言文字的魅力。

小笋芽的作文节，我们“升级”归来…

1.0版作文报

2.0版作文报

3.0版拭目以待……

作为竹园的传统学科实践活动，一年一度的作文节是老师们实践课程改革、提升专业能力的机会；是笋芽们提高综合素养、张扬个性特长的舞台；师生同台，共学共研共成长。

本届作文节，张杨校区将继续通过以创编作文报特刊为主线围绕着“一张作文报”进行项目化学习3.0版本，五年级的学生基于语文学科素养：根据要求梳理信息，把握教材学习要点，突出学用结合，以项目化学习的方式进行沉浸式学习体验；其它各年级依据语文教材中的相关语文要素，为作文报提供以“竹韵”为主题的相应版面素材。

笋芽儿们以自己的方式为作文节献礼，在编报中渗透语文核心素养、在写作中强化习作能力提升，在竹园特有的学习空间中，以问题驱动为出发、以情境体验为经历、以学科素养为指向，为学习语文铺开一条康庄大道。

从1.0到2.0，再到3.0，我们想这样做迭代……

经历了去年作文节上“一张作文报的诞生”，到疫情居家期间开展的“一起报团”的项目化学习，我们对“编报纸”这件事如何为语文学习所用，有了新的认识和思考，从1.0到2.0，再到即将开始的3.0版本，除了学习对象的变化之外，我们希望让一张报纸经历从诞生到再生的历程，开启迭代升级模式。

规划思考在先

我们眼中的项目化学习，是为学生服务的，是解决学生实际需求的，是让学生全面提升综合素养，增加核心竞争力的……为了达成以上目标，在本次的项目化学习中，我们总结前两次“办报”的经验，以最新颁布的《语文新课程标准（2022年版）》为依据，以提升学生核心素养为根本，以解决学生实际问题为出发点，为学生创设更为丰富的学习情境，精心选择教材内容，规划项目进程，搭建和学习过程相匹配的学习支架，为项目的顺利开展做足准备。

经历预设在先

为了使学生有更好的具身学习体验，张杨校区在本学期的校园改造中，特别打造了一间“笋芽梦工坊”——一间真实的办报编辑部，我们希望通过创设情境的方式为笋芽们营造一种真实的环境融入感，在这个情境空间中，五年级的笋芽们就是真正的编辑，他们在这里审阅稿件、修改稿件、编辑报纸框架……这样的情境化学习，将项目化学习的内容与学生的真实生活经历相勾连，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

需求了解在先