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2022年4月，新版《义务教育阶段道德与法治课程标准》出台，更鲜明地体现出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。而议题式教学是新课标倡导的活动型学科教学的一种方式、是一种新教学理念，也是近两年广大教师学习、研究、热议、乐为的教学方式。

何为议题式教学？

议题式教学是以“议题”为引线,以情境为载体,以活动为路径,以学科知识为中心,以学科素养为培育目标的一种教学方法。也就是把学生置于真实的问题情境中，激发他们为解决问题而思考、探究和学习，从而获得教育者希望他们掌握的知识、技能，形成正确的价值观和态度。

议题式教学备受推崇的原因在于指向核心素养的课程理念。核心素养以复杂的、灵活多变的具体情境为载体，而议题式教学强调设置真实的问题情境，因此议题式教学能够满足培养核心素养的要求。

议中学，笃而论之

结合暑期的新课标培训，为了加快议题式教学在课堂中的运用，开学初，有幸邀请到华东师范大学教师教育学院沈晓敏教授为学校骨干道法老师们开展了一次线上讲座。

沈教授围绕“道德与法治课议题式教学设计”进行专题研讨，沈教授结合真实的课堂教学，评析了当前教师教学的主要问题，借此引出转变授课形式，开展议题式教学，培育学生核心素养的必要性，然后从正反两个典型课例向我们介绍在课堂上如何创建复杂的真实情境促进学生的深度学习和高阶思维，并用丰富的课堂实录，生动地为我们展示了如何开展议题式教学，提炼了议题式教学的核心要素，总结了议题式教学的教学活动，提出我们要建立民主平等的课堂话语规则，要开展有利对话、合作的教学组织方式，整理并可视化学生的思维，改进作业评价形式。

听了沈教授的讲座，老师们都感受颇多，面对真实的复杂世界，我们要转变授课方式，以复杂的、灵活多变的具体情境为载体，指向真实情境的问题解决，重视深度思考和高阶思维学习，推动学生在主动探究中掌握知识与方法，形成正确的价值观和态度，从而将这些知识、技能、价值观和态度迁移到新的情境中去，培养学生的核心素养。

学中行，助益践行

10月初，组内的张沈雪老师和阳金金老师依托议题式教学进行了区级公开课的展示。阳老师上的是二年级上册第二单元“我们的班级”中的《班级生活有规则》第一课时。引导学生主动参与集体生活，学习协商解决集体事务，尝试通过合作制定班级公约，能主动参与班级规则的制订。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯，初步具有班级责任感和使命感。

张老师上的是五年级上册第三单元“百年追梦复兴中华”的第七课《不甘屈辱奋勇抗争》第2课时《圆明园的诉说》。课上通过大量图片引导学生对比思考，分析交流，从“圆明园”遭劫难的史实中，了解侵略者的暴行；组织学生利用资料学习，合作探寻，懂得“圆明园”遭劫难的原因，知道落后就要挨打，提升信息搜集与分析的能力；最后联系实际，拓展深化，感悟落后的中国在列强炮火下遭受欺凌的屈辱，初步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

两位老师的课堂展示也为我们教研组就道法课堂中的核心素养与议题式教学提供了学习的机会。在新课标实施的教学要求引领下，议题式教学推进融合了课堂教学和社会生活，最终使育人之“魂”在思维碰撞的过程中生根发芽。