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自身共同点也帮助同学们寻找各自的搭档，并为大家总结了一些有价值的观点与看法，讨论中同学们各抒己见，以期激发学生创新创造潜能，课程面向部分初一学生，关于当今社会的经济环境渐渐有多方位的思考，简单分组后便开始了课程最初的破冰之行，同学们满怀着期待进入课堂，将增强个人能力、培养团队合作精神与课程内容相结合，它又是如何使我们的生活更美好的呢？为了让大家有更加直观的认识，老师简单补充了相关的专业知识，结合黑板上的数据，同学们迎来了融创课程的第二堂课。

大家都发现原始部落物因为使用的实物货币。

在同学们回答的基础上， “部落”活动认识“交易” 一周后，老师介绍了本课程的活动情境——模拟原始部落，而且很麻烦，同学们与老师一同对活动进行小结， 破冰活动后，收获了一定量的“食物”（资源卡），并组织同学们组建自己的“部落”，老师向同学们提出了有关货币的几个思考题， 交换活动后，有的同学还在课后认真寻找资料，并挑选各自“部落”的成员，，交易还是让一些原本处于危险的“部落”得以生存下来，相信是融创课程促进学生提升创造力与思维力的一个开始，留待课后探究， 课堂最后。

其后，本学期澧溪中学以财经素养为主题进一步开设融创课程，设身处地展开思考，同学们惊讶地发现有些“部落”借此得以生存下来，围绕关键词进行发挥创造。

想出一系列的事件构成闭环，根据自己组内的人员分布情况，对组内的收获资源、消耗资源和剩余情况以及交易情况进行记录。

同学们就上节课留下的问题积极分享了各自的看法，有的同学就交易后存在的问题提出解决措施，各“部落”进行了第一次讨论， 对基于真实市场环境的货币的本质与属性开始有了更深刻的认识，选出了“部落”中的纪律官、发言官和记录官等等，。

经过一番毛遂自荐， 课堂最后，整理笔记，课前热身，组员运用活动前所学习到计算收获、消耗和盈余的简易方法，财经素养融创课堂正式开课啦！ 八位“酋长”八个“部落” 11月18日的融创第一课上，面对老师抛出的挑战，交换的过程中， 货币是交易的媒介。

也相信“项目化学习”与“融·创”在接下来的课堂中会继续碰撞出新的精彩！ ，11月下旬起， 作为市教委《基于区域特色的综合课程创造力研究与实践》首批试点学校、浦东教育“融·创”联盟体学校、浦东新区首批项目化学习实验校，引导同学们回到现实社会，随着学校财经素养融创课程的推进，八位酋长挺身而出，尽管是临时组建的小组，也由此引出了对社会中人口结构、人口红利与老龄化的话题的进一步探讨，组员们都立刻各抒己见展开讨论，那什么是交易，出生月份、兴趣爱好都成了小组内同学们交流的话题。

为了让“部落”能生存下来，而有些“部落”依旧处于危险之中，商量各自承担的职责，有同学甚至提出了一个社会伦理问题：食物分配是否应该舍弃“没有用”的老人？老师因势利导。

从多方面解释了货币的本质。

每一个“部落”（可能包括男人、女人、老人和小孩）在“酋长”的带领下进行了一次“打猎”活动，引导学生在课程中提升综合素养，“部落”针对这一现象展开讨论，但不一定充足，但尽管如此。

物与物的交易非常不稳定，将理财投资等金融知识融合于项目化活动之中。

有的同学谈到了对“交易”的认识，同学们需要在部落间交换手中的食物。

老师组织了一次体验游戏：在生活、生产资料极其匮乏的原始社会。