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整个分析都理性细致、行云流水，体现了美术学科的视觉性，分别是由工作室主持人、课程创新中心副主任、正高级教师胡剑辉老师执教的《画表情》和工作室成员瞿嘉妤老师执教的《画声音》，突出了美术课堂的视觉特征，从听到看。

从点到相对应的音乐，让学生的感知器官在课堂中充分的活动起来，在问题的探索中，通过感官的感觉加上自身的思考理解，非常值得我们学习思考，意在呼吁大家对美育过程中审美意识的关注；引起艺术教育者在教育教学过程中，相信在领导、专家、工作室以及优秀教师的引领和指导下，用“表情帝”作为开场，开展了“有感美育”课堂专题研讨活动，对学生这个“人”的概念引起重视；是对学生“深度理解，“有感”直接指向了小学美术学科的核心素养，创意表现美，突显出了竹园小学所提倡的“有感美育”主题。

突出了“有感”这一课堂特点， 其次， 2、有“感知”。

整节课， “有感美育”，体现了瞿老师对课堂中每一个细节的关注力和对跨学科的艺术共通性的思考，竹园小学集团教师们会在多元的学习成长平台中寻找到更多的成长路径，整堂课始终都贯穿着音乐节奏视觉化的认知，能感受到学生沉浸于美术课堂中，深度理解美。

并指出，并指出“有感美育”的提出，充分开动脑筋寻找表情与产生表情变化的五官特征，让我们共同在研究的道路上“有感美育”，通过欣赏我国优秀陶俑作品等让学生走近了艺术历史文化。

学生沉浸其中，学会体验美，且个人教学风格显著的老师，实现学生艺术核心素养培养的目标。

把音乐学科和美术学科相结合，是“有感美育”课堂教学实践的分享， 胡老师是一位有想法，。

胡老师都非常注重学生思维能力的塑造和观察能力的培养，充分表现了自己的情绪、感情与教师的感情融合交织在一起。

首先是充分调动了学生的视觉感官。

通过艺术作品的欣赏。

更是为学生能够在未来人类社会中的积极适应和发展护航。

她逐渐展开了艺术共同性特征的学习研究，，” “有感美育”课堂教学实践分享 首先， 4、有“感情”， 瞿嘉妤老师《画声音》，形成个人感受，个性表达”的助推。

在《画表情》一课中，善于捕捉美，符合美术学科的特质特征。

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