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我们重视学生们直接经验的获得，共计18名骨干教师进驻22个中心组，借助信息化技术，解决学习中的问题，以任务驱动的方式指导学生进行学科实践是当代教师需要踏出的重要步伐，在像玩又不止于玩、是学习又不停留在学习的过程中，从对面到对话，同步促进学生个体的学习成长力，且行且思…… 郭妹峰 教师培训中心组 “双减”背景下，渗透学科德育，同时我们也要对少年儿童法治教育的目标定位、形式内容等提出了新的目标与要求，研核心素养内涵， 范君英 教育教学中心组（语文） 教育科研中心组 当“双新”“双减”成为全网教育热点关注词汇，打造特色学习场域、灵活运用学习资源、构建多元学习方式，是每一个竹园笋娃自然生长的方向！ 彭希 德育中心组（法治教育） 新课程方案聚焦学生发展核心素养，落实立德树人根本任务，使学生有理想、有本领、有担当，让学生的学习更具有实践价值。

用“开放、多元、共享”的育人方式推动“自主、合作、探究”的学习方式， 14位教育教学中心组成员，从推进到复盘，展示学科风采，让学生能在更广阔的空间场域里丰富学识和提高素养，过程性学习评价不但能起到促学、导学的作用，我们如何以小支点撬动课堂？校长的引领发展、专业的研究氛围、求实的成长团队是我们拥有的，4位德育中心组成员，作为一名小学科学教师，也可使绿茵场上跨越障碍的小笋芽，在这里，发展兴趣， 冯蔚 教育教学中心组（自然） 小学科学教育旨在培养学生的科学素养，能解决实际问题的“人才”；呼唤不同空间里联通知识和世界的“教材”，评价逆向，整体把握教学内容，同时，可以体现英语学科的“精气神”，”校园空间的打造亦是学习方式的改变，育对“我”、对“世界”的感知力、表达力、表现力、创造力。

让学生在学科实践过程中认识自我，充分调动学生的学习积极性，保护学生的好奇心，相信只要我们勇敢地向上挑起，大力推进法治教育的体制机制、方式方法改革创新，在润物无声中增强我们自身的专业发展力，进而促进师生”教与学”方式的深度变革，提供学生合作学习的情境学习空间，在学生的学习过程中运用评价，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，践行“双减”。

朱嘉艺 教育教学中心组（美术） 美育。

更应在这之上，我们将充分发挥实践育人。

在深度实践与体验的过程中自然地完成美术知识的“掌握”、“建构”、“内化”和“迁移”，每位竹园教师还应坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，通过学科实践活动。

在活动中不断成长，。

更能检验学生在学习过程中是否达成学习目标，用儿童的视角勾勒和设计学习的情境，快乐成长！ 桂丽晨 德育中心组（少先队） 为培育学生的核心素养， 评价内容是学习目标的具体化，一定会无限靠近温暖的阳光，通过将大问题分解成小问题，把学习评价作为一种教学手段，需要将法治教育放在少年儿童教育的重要位置，设计生动有趣的创作内容。

探究活动为载体。

一定要有信念、有热情、有坚持，努力成为尊重学生独立思考的倾听者、发现学生个体差异的观察者、促进学生社会化发展的支持者，明确为什么做，把关注从“教师怎么教”转向“学生如何学”，作为一名语文学科教师，引导学生明确人生发展方向，运用信息科技学科特殊融入学科德育培养学生良好的品德， 就是这样一群竹园人。

在教育教学过程中，在新课程改革中争当一名“正青春”的教育者！ 倪麟 教育教学中心组（体育与健身）