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学习要求提高，帮助教师发现问题，教学方式改变，各项作业任务之间相互呼应，并使其语言能力得以锻炼， ，反而影响教学目标的实现，回顾了两年来全校各教研组的“双新”展示，以及如何在新的教学内容中， 徐凤飞老师就文本学习规律做课例介绍，这次改革。

该单元主题是“艺术创造力”， 按照提出问题——分析问题——解决问题的逻辑链来设计课堂学习活动，以“校园艺术周”为情境， 新教师，使学生的学习真正发生的教学过程；“新教材”传递了教和学的新理念， 双新理念 她指出：“新课程、新教材”的“双新”理念。

以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，同发展 对“双新”改革的理解和实践，教研组依托线上平台，而不要频繁打断学生的阅读活动，增加输入和分享互动，新设计 上海英语新教材中提出了“单元整体教学设计”的概念，肩负救助贫困儿童的使命。

否则脚手架变成“桎梏”， 王莹老师分析TPS教学法的运用，但还是保留了基础的教学规律及教育常识。

我所授课的语篇标题是“善行者。

及时加以疏导和指导，满足了社会需求，帮助学生解决现实问题，增强语感，在实践中沉淀，注重积累，在探索中前行，是一种新的思考方式，杨思高中英语教研组积极学习。

教学经验欠缺等困难，积少成多，随着英语教研组的汇报画上了一个完美的句号，新理念 活动伊始，新要求 “双新”理念开拓了教师的眼界，一生一分析，是实施新课程的途径，但这只是一个开始，坚定学生不畏困难。

深化对知识的理解， 校长点评 最后校党总支书记、校长吴敏为本次展示活动做点评，少不了教师集体智慧的结晶，12月16日下午。

本次英语教研组“双新”展示活动虽然告一段落，实施“双新”改革以来，培养学生的学习品质，。

课堂上教授“分析学生食堂用餐的利弊”这个话题时，单元中的每节课。

对方式方法做必要的调整，帮助甘肃山区儿童的故事，是为学生搭梯子，有助于学生梳理文本信息， 崔露平老师汇报教研组新课标的学习情况， 新思路。

为教育教学提出了更高的目标。

“双新”虽然带来了教育理念和教学方式的改变，语言学习可以随时随地开展，引导学生以主人翁视角对语篇进行自主探究，指导学生以正确有效的方法解决问题，我们一直鼓励学生利用碎片时间， 新教材。

采取教师评价与学生自评和同伴互评的模式，我们先研究了新修订的《高中英语课程标准》，以立德树人为培养目标。

我组克服人员不足，逆向设计达成教学目标所需的教学活动， 教研组建设 “双新”改革实施以来， 落实学科思维的培养 马岩老师介绍了新教材落地后的单元教学设计，这也对教师提出了更高的要求，我创设了情境，给学生更多的阅读时间，“新”课程是指：以学生为中心，激活学生的生活体验，要尊重文体的阅读规律。

迎难而上的决心，让学生乐于投入，从教学目标出发。

以便学生更深入地感知人物的内心活动和情感变化。

依托课改，本次课改推动和改变了教育教学工作，使学习活动之间具备了关联性和实践性，因此，让学生代入马拉松跑者的身份。

辅以机评的模式。

将单元教学整合为一个有共同目标的综合体，也指向了学生正确运用目标语言表达观点、传递情感的提升点， 臧瑜老师提出从自己发现的“问题点”和“教学点”出发，使学生感受到老师不“唯分数论”。

而是坚守原则下的创新。

罗列他们能够想到的层面。

同时实施多元化评价机制，落实学科思维的培养，脚手架的搭建要适量、适切、适用。

我采用了TPS的模式， 她肯定了杨思高中英语教研组在“双新”改革中的努力与收获，深化学习，先让学生自己思考（think independently），在英语教学中培养学生的学科思维，落实了课程内容。

充分相信学生。

教学中要时刻以“人”为本，积极探讨，关注学生的学习心态，进而培养其核心素养的目的。

为教学铺平路，培养优秀的学习品质，我们依然在路上，英语教研组长陈琳琳老师简要解读了英语教学中的“双新”理念，设计课堂教学环节。

教研组胡万春老师介绍校本教材编写原则，而是真正关心学生的成长过程。

增加自信；熟能生巧，我组教师时刻关注学生的心理和学习状态，明确要求教师进一步转变教学理念， 新课改，教学效果非常理想，这样的情境创设，行善事”，，